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试论小学生作文教学的有效方法

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  【论文摘要】作文教学是小学语文教学的重点和难点,在教学中,我感觉到大部分学生都认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。几乎所有语文教师都知道,作文课前要认真地引导学生进行素材的搜集,课中细心地进行写作指导,课后详细地进行批改。尽管大家都在为此付出努力,但始终收效甚微,学生的写作水平还是徘徊在初始阶段,写作热情呈萎缩状态。本文就小学生作文教学的有效方法做了探究。 
  【论文关键词】观察;习惯;激发学习兴趣;用心感受;引导评改 
   
  作文教学难,首先难在学生没有原始的、基本的想作文、爱作文的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧媳妇难为无米之炊”,总觉得无东西可写;再次就是词汇积累少,作文言辞干瘪、呆板,缺乏个性。长期以来,我们往往只注重教师如何教,却忽视了学生如何学的问题。学生喜欢写些什么,喜欢教师怎么上作文指导课,喜欢老师怎么评价自己的作文等等,教师都心中无数,而是自作多情的瞎指挥,造成了很多学生对作文丧失兴趣。以上的难题,有没有办法解决呢?《语文课程标准》指出:“作文教学应切近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。为此,在小学作文教学中,我们就应该力求做到:让作文成为学生精神生活的家园,成为记载自己人生的史记。下面结合自己的教学实践谈谈我的作文教学。 
  1.激发学生的作文兴趣,拓宽习作思想 
  爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师,成功的起点。”习作中,教师要充分体现“我口说我心,我手写我口”的习作理念,通过作文前的指导,使学生感觉到对这次作文很有兴趣,有话可写,感觉到有一种表达的愿望,有一种“不吐不快”的冲动,想要赶快把自己想说的意思写出来,激发学生的习作兴趣。在习作中充分体现由说到写的教学过程,充分调动起学生对生活的积累,使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从同学和老师的交流中获得作文素材,从这么多的内容中选择最能写好的内容去写,开启学生习作的“素材库”。 
  2.学会观察,养成习惯 
  作文教学中,培养观察,使学生养成观察的良好习惯,对于写好作文是至关重要的,而对于初学写作的小学生来说,观察自己的亲身经历更为重要。我在平时的作文教学中,特别注意培养学生的观察能力,教给他们掌握观察的顺序,讲给他们观察的方法,从一点一滴做起,从一人一物学起,教学生会观察整体,又会观察局部,会观察静态,又会观察动态。观察注意外表,又注意内心。课堂上我拿图片、实物引导学生观察,有时让学生观察同学或老师,有时把学生带到室外,观察自然界的花草树木,怎样观察便怎样写文,由于学生掌握了一定的观察方法,对具体事物有了一定的感觉,横看成岭侧成峰,远近高低各不同,所写的作文异彩纷呈。在学生欣喜之余,我告诉他们这就是作文,作文并不是抄书抄报,作文并没有那么深奥,同时告诉他们如何提高作文水平,有必要养成观察的习惯,时时观察、处处留心,并把观察所得写于日记,日积月累,积少成多,聚沙成塔。多年来,我总是坚持鼓励学生写观察日记,学生通过写观察日记,提高了作文水平。 
  3.用心感受 用情书写 
  奥地利著名小说家卡夫卡说过:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是把整个身心都贯注在里面。”感人心者莫先乎情,情感是文章的灵魂,学生在作文时,只有吐真言、抒真情,真正做到像巴金说的:“把心交给读者”,才会打动读者,引起读者的共鸣 。
  3.1 挖掘写作源泉,让学生有一定的机会接触自然,了解社会,感受人生。 
  要好作文,必须跳出课堂、学校的小圈子,扩大语文生活的外延。我们生活在一个瞬息万变的时代,周围的事物在日新月异地变化,人与人之间的交流也越来越广泛。只要我们不闭目塞听,细心观察,用心感受,总会有让我们动情的东西。引导学生关注社会,发现生活中的真、善、美,将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评,转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考,通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外,带领学生体验生活、感受生活、创造生活。提醒学生利用一切感受自然、社会、人生的机会,不忘身边小事。同时学会从报刊、电视、网络等媒体间接了解大千世界。做到写在资料本上,记进脑海里,厚积薄发,写作时才能得心应手,有感而发。 
  3.2 师生互动,情感唤醒。 
  教师是作文教学中一个参与者,一个指导者,也是一个实践者,一个示范者。学生心灵世界的种种感悟往往是被外界的某些因素引发的,正如学生看到电影中感人的情节就会忍不住流泪,看到不公平的现象就会忍不住呐喊那样,学生潜在的情感需外在的力量来唤醒。一个语文老师,若能唤醒学生内心深处的良知、责任、爱以及对真善美的思考和追求,那么,他的学生除了感知生活外,还会深入地思考生活,使生活情感化。对于中学生来说要学会写好情感日记,对平时见到好的或不良的现象在日记中进行鞭挞、评论,在鞭挞或评论的同时情感日积月累,写多了,理解多了,情感丰富了,作文真情味也就十足了。学生应该准备一个小本子,把看到的,听到的,想到的随时记录下来,静下心随时整理所积累的材料。只有自己想的多,评论的多,思考的多,才会对生活有所感知,有所思考。情感就在不知不觉的积累中孕育成熟。 
  4.引导评改,提高写作水平 
  一篇好文章须经过反复修改才成。因此,引导学生学会修改文章,显得尤为重要。 
  首先是每次作文提醒学生自己修改两次。一是文章要通顺,从字、词、句段上下功夫,不要有错别字、病句。二是从结构安排上、写作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平铺直叙,平淡无奇。开头结尾是否新颖,引人深思。条理是否清晰。改好后,学生自我作个评价,看看满意程度,从而让学生养成自我修改和自我评价的习惯。 
  其次,还要充分利用学生互评,提高学生的写作水平。一是分小组,学生互相交换文章,相互评改,取长补短。二是选取少数文章,在班上统一评改,让学生评点这文章好,好在什么地方,不足又是在什么地方,在探讨中促进写作水平的提高。 
  再次,还可写相同的题材,让学生互评,感受不同的思维方式,不同的写作风格,不同的语言表达。老师的点评引导也非常重要。老师不一定要求十全十美,可抓住其中两句优美的句子,诙谐的语言,生动、精彩的心理描绘,有趣的人物对话,大加欣赏,也可针对学生新颖的标题,巧妙的构思,新奇的开头,出人意料的结尾加以赞赏,从而激发学生兴趣。学生在作文时就会从各个方面去加以尝试,写出更好的文章。 
  总之,“巧媳妇难为无米之炊”,只要老师愿意走进学生的生活世界和心灵世界,教给孩子观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,学生就会成为作文的主人,就会用一颗爱心关注生活,就会用一支神笔真诚地抒写生活,就会步入愉快作文的殿堂! 

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